Ενώ τα εκπαιδευτικά ιδρύματα όλης της χώρα είναι σε αναστολή και η εκπαιδευτική κοινότητα βρίσκεται σε αναταραχή, προσπαθώντας να βρει τον «βηματισμό» της με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, το Υπουργείο παιδείας έφερε προς δημόσια διαβούλευση σχέδιο νόμου για την παιδεία. Το σχέδιο νόμου εντάσσεται σε μια μακρά σειρά προσπαθειών των εκάστοτε Υπουργών Παιδείας να αφήσουν το «αποτύπωμά» τους στην εκπαίδευση της χώρας μας.
Οποιαδήποτε εκπαιδευτική μεταρρύθμιση για να είναι επιτυχημένη πρέπει να έχει όραμα, να βασίζεται σε αξίες, να έχει συγκεκριμένους στόχους, να προτείνει συγκεκριμένο χρονοδιάγραμμα, να αξιοποιεί επιστημονικά δεδομένα, να έχει σχεδιαστεί με λεπτομέρεια, να έχει δεσμεύσει τους απαραίτητους οικονομικούς και ανθρώπινους πόρους για την υλοποίησή της και, φυσικά, να έχει εξασφαλίσει την απαραίτητη κοινωνική συναίνεση.
Από το υπό διαβούλευση νομοσχέδιο εστιάσαμε επιλεκτικά σε μερικά σημεία για τα οποία θα θέλαμε να εκφράσουμε τις ενστάσεις μας :
· Αύξηση του αριθμού των μαθητών ανά τάξη
Αυξάνεται ο μέγιστος αριθμός νηπίων, προνηπίων και μαθητών ανά τμήμα σε Νηπιαγωγεία και Δημοτικά από 22 σε 24, ενώ προβλέπεται η δυνατότητα προσαύξησης 10% που μπορεί να ανεβάσει τον αριθμό σε 26. Η αύξηση του αριθμού των μαθητών ανά τάξη σημαίνει πιθανές συγχωνεύσεις ή/και καταργήσεις τμημάτων, μετακινήσεις μαθητών, «στρίμωγμα» μέχρι και 26 μαθητών σε κάθε τάξη, γεγονός που σε καμία περίπτωση δεν ευνοεί την εκπαιδευτική διαδικασία!
· Επαναφορά της Τράπεζας Θεμάτων από την Α Λυκείου
Η τράπεζα θεμάτων κατά την πρώτη εφαρμογή της στη σχολική χρονιά 2013-14, εμφάνισε πολλά προβλήματα, καθότι εφαρμόστηκε με προχειρότητα. Το αποτέλεσμα ήταν η πτώση της ποιότητας της διδασκαλίας, καθώς οι καθηγητές «έτρεχαν» αγχωμένοι για να καλύψουν την ύλη, χωρίς να προλαβαίνουν να εστιάσουν στα σημαντικότερα σημεία και τους μαθητές να αποτυγχάνουν παταγωδώς στις προαγωγικές εξετάσεις, αναγκάζοντας το Υπουργείο να τροποποιήσει τους όρους και προϋποθέσεις προαγωγής τους τρεις φορές, μέσα στο καλοκαίρι, για να μειωθεί ο αριθμός των μεταξεταστέων μαθητών. Φοβόμαστε ότι η επαναφορά της τράπεζας θεμάτων θα επαναφέρει τα παλιά προβλήματα και θα εντείνει το άγχος μαθητών και καθηγητών.
· Λατινικά αντί Κοινωνιολογίας
Από το μεθεπόμενο σχολικό έτος (2021-2022) οι υποψήφιοι της ομάδας προσανατολισμού ανθρωπιστικών σπουδών θα εξετάζονται στο μάθημα των Λατινικών αντί της Κοινωνιολογίας. Αλήθεια, σε ποιες πανεπιστημιακές σπουδές θα χρειαστούν τα λατινικά, εκτός ενδεχομένως των Νομικών; Tουλάχιστον με το μάθημα της Κοινωνιολογίας δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές και αυριανούς φοιτητές να κατανοούν καλύτερα τα κοινωνικά φαινόμενα και να γίνονται καλύτεροι πολίτες. Αν θεωρούσαν ότι το βιβλίο δεν ήταν το ενδεδειγμένο μπορούσαν αλλάξουν το βιβλίο και όχι το μάθημα!
· «Φρένο» στις μετεγγραφές φοιτητών
Είναι γεγονός πως το υπάρχον καθεστώς μετεγγραφών δημιουργεί πολλές στρεβλώσεις, καθώς έχουμε εισακτέους με πολύ χαμηλή βαθμολογία σε περιφερειακά ΑΕΙ να παίρνουν μετεγγραφή σε ομοειδή τμήματα κεντρικών πανεπιστημιακών ιδρυμάτων, δημιουργώντας οργανωτικά και εκπαιδευτικά προβλήματα στα τελευταία.
Με το προτεινόμενο σύστημα που ανακοινώθηκε θεσπίζεται για πρώτη φορά πρόσθετο ακαδημαϊκό κριτήριο (βάση εισαγωγής μείον 2.750 μόρια), ενώ αλλάζουν προς το χειρότερο τα υφιστάμενα οικονομικά και κοινωνικά κριτήρια που πρέπει να πληρούν οι υποψήφιοι για μετεγγραφή, γεγονός που αναμένεται να μειώσει τις μετεγγραφές.
Όμως, η αναγκαιότητα των μετεγγραφών είναι κοινωνικής φύσης. Μειώνοντας τις δυνατότητες μετεγγραφών, χιλιάδες οικογένειες πιθανόν να βρεθούν σε οικονομική αδυναμία να σπουδάσουν τα παιδιά τους.
Το σύστημα των μετεγγραφών θα ήταν καλύτερα να μην αλλάξει μέχρι να κατασκευαστούν επαρκείς φοιτητικές εστίες στις επαρχιακές πόλεις για να μένουν οι οικονομικά ασθενέστεροι φοιτητές, είτε να πραγματοποιηθεί σημαντική αύξηση και επέκταση των δικαιούχων επιδομάτων στέγασης.
· Αξιολόγηση εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικού έργου.
Η εκπαιδευτική κοινότητα δεν έχει πεισθεί διαχρονικά για τις «καλές πρόθεσεις» των κυβερνήσεων κάθε φορά που θέλουν να εφαρμόσουν ένα σύστημα αξιολόγησης. Υπάρχει φόβος εκ μέρους των εκπαιδευτικών, μήπως επιχειρηθεί η μεταφορά της μη επίτευξης των στόχων των εκπαιδευτικών μονάδων αποκλειστικά στις πλάτες των εκπαιδευτικών,χωρίς να τους έχουν παρασχεθεί η κατάλληλη υλικοτεχνική υποδομή και η δέουσα κατάρτιση.
Η Ένωση Ελληνικού Αργυρούπολης διεκδικεί δημόσια, δωρεάν, ενιαία παιδεία η οποία, πέρα από την αναγκαία απόκτηση χρήσιμων επαγγελματικών δεξιοτήτων, θα προάγει την πνευματική και ψυχική καλλιέργεια των μαθητών, προετοιμάζοντας σκεπτόμενους, ενεργούς, δημοκρατικούς και δημιουργικούς πολίτες και προς αυτή την κατεύθυνση, πιστεύουμε ότι θα πρέπει να κινείται κάθε εκπαιδευτική μεταρρύθμιση.
Κλείνοντας, θα θέλαμε να εκφράσουμε την ανησυχία μας για την επανέναρξη της λειτουργίας των σχολείων, η οποία θα πρέπει να πραγματοποιηθεί μόνο αν εξασφαλιστούν, κατ’ απόλυτο τρόπο, οι όροι που έχει θέσει το Υπουργείο Υγείας και ο ΕΟΔΥ.
