Εν μέσω πανδημίας και με κλειστά τα σχολεία, το Υπουργείο Παιδείας και η κυβέρνηση έθεσαν σε διαβούλευση το πολυνομοσχέδιο για την εκπαίδευση, με σκοπό να ψηφιστεί αρχές Μαΐου, κάτι που τελικά θα γίνει αρχές Ιούνη.
Σε μια περίοδο ειδικών συνθηκών λόγω αναστολής λειτουργίας των σχολείων, με τα προβλήματα στην εκπαίδευση να γιγαντώνονται, αντί το Υπουργείο Παιδείας να εξασφαλίσει την ισότιμη συμμετοχή όλων των μαθητών στην εξ’ αποστάσεως εκπαίδευση, αντί να λάβει μέτρα ώστε να στηριχθούν κοινωνικά, ψυχολογικά και παιδαγωγικά οι μαθητές των οικογενειών που θα αντιμετωπίσουν πρόσθετα προβλήματα λόγω πανδημίας προχωρεί σε αλλαγές στην Παιδεία για τις οποίες έχει εκφράσει την αντίθεση της το σύνολο της σχολικής κοινότητας.
Η κυβέρνηση διατηρώντας την ουσία των ρυθμίσεων και των εξαγγελιών που δεν πρόλαβε να εφαρμόσει η προηγούμενη κυβέρνηση πάει το έργο ένα βήμα παραπέρα, φέρνοντας το αντίθετο από αυτό που έχουν ανάγκη τα παιδιά μας. Διαμορφώνει ένα σχολείο πιο εξοντωτικό και εχθρικό προς τις ανάγκες μαθητών–εκπαιδευτικών-γονιών.
Το νομοσχέδιο δεν πρέπει να εφαρμοστεί γιατί:
- Αυξάνει τον αριθμό των μαθητών ανά τάξη από 22 σε τουλάχιστον 24 σε Νηπιαγωγείο και Δημοτικό με δυνατότητα προσαύξησης κατά ποσοστό 10% με απόφαση του Προϊσταμένου/Διευθυντή. Επίσης καθιερώνει ελάχιστο αριθμό 20 μαθητών ανά τάξη στα 7θέσια και πάνω Δημοτικά και 16 στα διθέσια και πάνω Νηπιαγωγεία. Όλα αυτά θα οδηγήσουν με μαθηματική ακρίβεια σε συγχωνεύσεις και καταργήσεις τάξεων, σε υποχρεωτικές μετακινήσεις μαθητών, θα χειροτερέψουν την εκπαιδευτική διαδικασία. Δεν λαμβάνουν υπόψη καμία από τις σημερινές σύγχρονες ανάγκες και τις επιστημονικές επισημάνσεις για μείωση των μαθητών στην τάξη. Επίσης παραγνωρίζουν σοβαρά ζητήματα υγιεινής και ασφάλειας λόγω έλλειψης προσωπικού καθαριότητας και ευρύχωρων αιθουσών. Για τα Γυμνάσια και Λύκεια ο ελάχιστος και ο μέγιστος αριθμός μαθητών ανά τμήμα θα καθορίζεται με Υπουργικές Αποφάσεις, δηλαδή θα γίνεται λάστιχο!
- Η εισαγωγή των λεγόμενων «εργαστηρίων δεξιοτήτων» δεν έχει σκοπό την κάλυψη υπαρκτών αναγκών των μαθητών και των εκπαιδευτικών. Αντίθετα ανοίγει ο δρόμος για νέες αντιδραστικές αλλαγές στο περιεχόμενο του σχολείου. Αντί να δοθεί προτεραιότητα στις αναγκαίες αλλαγές των Αναλυτικών Προγραμμάτων και των Σχολικών Εγχειριδίων, προωθούν τα Μαθηματικά του «περίπου», τη διδασκαλία της Γλώσσας μέσα από συνταγές μαγειρικής, την αποσπασματικότητα στη γνώση. Αντί να ενισχυθεί η σύγχρονη γενική παιδεία και μόρφωση για όλα τα παιδιά, το υπόβαθρο για την κατάκτηση των αναγκαίων ικανοτήτων, τελικά ενισχύονται όλα εκείνα τα στοιχεία, που έχουν οδηγήσει το σχολείο στα σημερινά αδιέξοδα. Γιατί δεν παίρνεται ούτε ένα μέτρο για την ενίσχυση των σχολικών υποδομών σε εργαστήρια, τεχνολογικά μέσα, εποπτικό υλικό, ώστε να μπορεί ο εκπαιδευτικός της τάξης να δουλέψει πιο δημιουργικά με τους μαθητές; Μήπως τελικά το Υπουργείο Παιδείας σκοπεύει να ανοίξει τις πύλες στους κάθε λογής ιδιώτες, για να «διδάσκουν» στους μαθητές; Θα ξαναβάλουν το χέρι στην τσέπη οι γονείς; Αναρωτιόμαστε, τελικά αυτό που λείπει από το σημερινό σχολείο είναι η διδασκαλία της επιχειρηματικότητας;
- Στο Γυμνάσιο διατηρούνται και επεκτείνονται οι ομάδες μαθημάτων, άρα και η κατηγοριοποίηση των μαθημάτων σε πρωτεύουσας και δευτερεύουσας σημασίας. Η αύξηση των εξεταζόμενων μαθημάτων δεν θα αντιμετωπίσει ουσιαστικά τα εκπαιδευτικά προβλήματα.
- Προσθέτει νέα εμπόδια και δυσκολίες στην προσπάθεια των μαθητών για την εισαγωγή τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Βασικό ζήτημα η εισαγωγή εκ’ νέου της «Τράπεζας Θεμάτων» από την Α’ Λυκείου με ουσιαστικά «πανελλαδικού τύπου» εξετάσεις που οδηγούν τη πλήρη μετατροπή του Λυκείου σε ένα «εξεταστικό μαραθώνιο» με λιγότερο ελεύθερο χρόνο, περισσότερο άγχος και μεγαλύτερη οικονομική αφαίμαξη των λαϊκών οικογενειών λόγω αύξησης των φροντιστηρίων. Η «Τράπεζα Θεμάτων» δεν μπορεί να λάβει υπόψη της: Α) το κοινωνικό υπόβαθρο μιας τάξης ή ενός σχολείου σε μια υποβαθμισμένη συνοικία, Β) Οδηγεί σε τυποποίηση της γνώσης αφού οι μαθητές καταλήγουν να διαβάζουν έτοιμες λύσεις και απαντήσεις με αποτέλεσμα να ατροφεί η κριτική τους ικανότητα και φυσικά Γ) σε ραγδαία αύξηση των φροντιστηρίων πράγμα που γενικεύει τους ταξικούς φραγμούς στο σχολείο. Επαναφέρει τις Ομάδες Προσανατολισμού στη Β΄ Λυκείου. Δηλαδή εμπεδώνει ένα Λύκειο αποστεωμένο από τη Γενική Παιδεία και οδηγεί σε πρώιμη επαγγελματική επιλογή από τη Β΄ τάξη. Αυξάνει τα γραπτώς εξεταζόμενα μαθήματα στο Λύκειο.
- Προωθεί την εσωτερική και εξωτερική αξιολόγηση των σχολικών μονάδων από το Σεπτέμβριο του 2020 με βάση και τις επιδόσεις των μαθητών με στόχο την κατηγοριοποίηση των σχολείων. Με την αξιολόγηση των σχολείων επιδιώκει τη δημιουργία αυτόνομων οικονομικά, διοικητικά και σε επίπεδο αναλυτικών προγραμμάτων σχολικών μονάδων, που θα λειτουργούν σαν επιχειρήσεις, θα βρίσκουν «πόρους» για την επιβίωσή τους (χορηγούς, δίδακτρα κ.ά.) και θα προσελκύουν μαθητές- πελάτες. Θα δημιουργήσουν μια τεράστια αγορά όπου ο γονιός-πελάτης θα είναι ατομικά υπεύθυνος να αγοράζει για το παιδί του τόσες εκπαιδευτικές υπηρεσίες όσες αντέχει η τσέπη του. Στόχος η απαλλαγή του κράτους από τη συνταγματικά κατοχυρωμένη χρηματοδότηση των σχολείων και από την υποχρέωση να παρέχει σε όλους τους μαθητές το ίδιο επίπεδο γνώσεων, η επιβολή διδάκτρων και η δημιουργία νέου πεδίου κερδοφορίας για τους επιχειρηματίες.
- Επαναφέρει σκληρά αυταρχικά μέτρα (πολυήμερων αποβολών και αναγραφή της διαγωγής στα απολυτήρια) για τους μαθητές, αγνοώντας τον παιδαγωγικό χαρακτήρα της εκπαίδευσης.
- Καθιερώνει στα ημερήσια ΕΠΑΛ ηλικιακό όριο τα 17 χρόνια στις εγγραφές, κάτι το οποίο θα οδηγήσει σε τρομακτική συρρίκνωση του μαθητικού πληθυσμού στα ΕΠΑΛ (το 33% των μαθητών των ΕΠΑΛ είναι άνω των 17 ετών). Με τη ρύθμιση αυτή κλείνει ο δρόμος για χιλιάδες μαθητές να συνεχίσουν τη φοίτησή τους στην ειδικότητα της επιλογής τους. Μεγάλος αριθμός μαθητών δε θα μπορεί να φοιτήσει στο μέλλον στα ΕΠΑΛ. Στην ουσία σπρώχνονται όλοι αυτοί οι μαθητές στις διάφορες μορφές κατάρτισης.
- Στο Νηπιαγωγείο, όπου τα νήπια και προνήπια δεν έχουν κατακτήσει ακόμα τη χρήση της μητρικής γλώσσας εισάγεται το αντικείμενο των Αγγλικών. Ανοίγει ο δρόμος για νέες επικίνδυνες αλλαγές, που αλλοιώνουν τη φυσιογνωμία της Προσχολικής Αγωγής. Την ίδια στιγμή αρνούνται να πάρουν όλα τα απαραίτητα μέτρα για την πλήρη και ουσιαστική εφαρμογή της Δίχρονης Υποχρεωτικής Προσχολικής Αγωγής σε όλη την Ελλάδα με σύγχρονους όρους και προϋποθέσεις, να ενισχύσουν τα Νηπιαγωγεία με όλο το απαραίτητο βοηθητικό (π.χ. τραπεζοκόμους) και επιστημονικό προσωπικό (π.χ. ψυχολόγους, κοινωνικούς λειτουργούς).
- Οι διατάξεις για κατά προτεραιότητα κάλυψη στην Ειδική Αγωγή των κενών στα Ειδικά Σχολεία φανερώνει την πρόθεση της κυβέρνησης να αφήνει χιλιάδες κενά σε Τμήματα Ένταξης, Παράλληλης Στήριξης κ.ά. ακάλυπτα. Ιδιαίτερα στον ευαίσθητο χώρο της Ειδικής Αγωγής χρειάζεται όλοι οι μαθητές από την πρώτη μέρα του σχολείου να έχουν τον εκπαιδευτικό δίπλα τους.
- Η εισαγωγή των υποχρεωτικών εσωτερικών κανονισμών λειτουργίας των σχολείων με τη συμμετοχή του Συλλόγου Γονέων και την άμεση εμπλοκή της Τοπικής Διοίκησης έρχεται ως επιστέγασμα στη λειτουργία ενός σχολείου υποχρηματοδοτούμενου, που αναζητά «χορηγούς» και «χρηματοδότες». Ενός σχολείου κατηγοριοποιημένου και διαφοροποιημένου. Είναι χαρακτηριστικός ο τρόπος που εξελίχθηκε το φιάσκο με τον εξοπλισμό των σχολείων για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση με την μετάθεση των ευθυνών του κράτους στους εκπαιδευτικούς, που καλούνταν να επιλέξουν ποιος μαθητής θα πάρει εξοπλισμό και ποιος όχι!! Ο Σύλλογος Διδασκόντων σε συνεργασία με τους γονείς θα καλείται να διαχειριστεί τη φτώχεια από την ελλιπή κρατική υποχρηματοδότηση.
- Εγγυάται την κάλυψη των εκπαιδευτικών κενών μόνο για τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα ενώ με τη βούλα του νόμου παραμένουν τα κενά για τα υπόλοιπα μαθήματα σε Δημοτικά, Γυμνάσια και Λύκεια.
Βασικοί στόχοι του Υπουργείου Παιδείας είναι: να «εξοικονομήσει» προσωπικό, να απαλλάξει όσο το δυνατό περισσότερο το κράτος από τις δαπάνες για την παιδεία και να δημιουργήσει μια τεράστια αγορά εκπαιδευτικών υπηρεσιών για τους ιδιώτες. Έτσι ένα πολύ μεγάλο ποσοστό των μαθητών θα πεταχτεί εκτός Γενικού και Επαγγελματικού Λυκείου (όπως άλλωστε ζητούν Ε.Ε., ΟΟΣΑ και ΣΕΒ) για να κατευθυνθεί προς μεταγυμνασιακές σχολές φτηνής κατάρτισης και μαθητείας (που είναι υπό ίδρυση) ή να οδηγηθεί στην πλήρη εγκατάλειψη του σχολείου.
Όλες οι κυβερνήσεις τα τελευταία χρόνια έχουν καταθέσει νομοσχέδια που βρίσκονται στον αντίποδα των δίκαιων θέσεων – αιτημάτων μας και των σύγχρονων μορφωτικών αναγκών. Ποτέ και πουθενά σε κανένα πολυνομοσχέδιο δεν είδαμε να αναφέρεται αύξηση των δαπανών για τη Παιδεία, κάλυψη των κενών με μόνιμο βοηθητικό και εκπαιδευτικό προσωπικό καθώς και με μόνιμο και επαρκές προσωπικό στην καθαριότητα των σχολείων, αναβάθμιση μέσων και υποδομών των σχολείων, επίλυση των χρόνιων σοβαρών προβλημάτων στη σχολική στέγη και φυσικά επίλυση όλων των συσσωρευμένων προβλημάτων που αντιμετωπίζουμε καθημερινά και έχουν αναδείξει με τη δράση τους και τον αγώνα τους όλες οι οργανώσεις γονέων.
Ως Διοικητικό Συμβούλιο της Ένωσης Γονέων Κερατσινίου – Δραπετσώνας:
- Θεωρούμε αντιεκπαιδευτικό το νομοσχέδιο, μακριά από τις σύγχρονες διευρυμένες μορφωτικές ανάγκες των παιδιών μας και καλούμε την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας να το αποσύρει.
- Καλούμε τους Συλλόγους Γονέων και όλους τους γονείς να πάρουν αποφάσεις καταδίκης, να ξεσηκωθούν, να αντιπαλέψουν με κάθε μέσο αυτή την αντιεκπαιδευτική επέλαση εν μέσω «καραντίνας».
- Δηλώνουμε κατηγορηματικά ότι όσο το αγαθό της ολοκληρωμένης μόρφωσης δεν εξασφαλίζεται δημόσια, δωρεάν, καθολικά για όλα τα παιδιά, εμείς οι γονείς θα είμαστε στην πρώτη γραμμή των αγώνων για τη μόρφωση που δικαιούνται τα παιδιά μας.
Ούτε ένα ευρώ από τις τσέπες των γονιών για τις λειτουργικές ανάγκες των σχολείων
Σύλλογοι γονέων και εκπαιδευτικών, διεκδικητές και όχι διαχειριστές της κρίσης.
